Introducción

El presente trabajo tiene como objetivo, realizar un análisis tanto interno como externo del Colegio Rural Quiba Alta, en cuanto el aprovechamiento y usos de las TIC en las actividades de enseñanza - aprendizaje.

Antecedentes históricos

La IED Rural Quiba Alta, sedes A y B con jornadas mañana y tarde ( sede B), se encuentra ubicada en la localidad de Ciudad Bolívar en el kilómetro 20 y 24 de la zona rural de Bogotá y educa a la población estudiantil de las veredas Quiba Alta, San Martín, El Guaval, Mochuelo Bajo y el Páramo y de los barrios marginales de Bella Flor, Paraíso, Alpes, Vistahermosa y aledaños, correspondientes a estratos cero, 1 y dos. Su historia parte desde 1953 con la metodología de escuela activa, pasa a escuela nueva en 1982 y en 1977 se direccionan aulas por grados bajo el surgimiento del PEI. La sección de secundaria se inicia a partir del año 2000 en la sede A avanzando cada año un grado hasta la actualidad con grado Once.

Horizonte y Organización Institucional

La Planificación Estratégica

Análisis Externo de la Institución (ver Matriz DOFA)

En pleno siglo XXI, la implementación y uso de la internet y las nuevas tecnologías en la educación, es algo que se ha convertido en Colombia sobre todo en el sector privado, en casi que una necesidad, hecho que contrasta con las realidades de algunas zonas rurales o apartadas del casco urbano, como es el caso del Colegio Rural Quiba Alta, donde el acceso a internet es limitado ya que no se cuenta con suficientes Megas o es deficiente el servicio. Por otra parte,  la mayoría de los estudiantes que viven en la vereda no cuentan con conexión a internet, debido a que no hay cobertura en la zona. Otros por su parte, viven en zonas vulnerables y de alto riesgo, sin contar la situación de muchos padres que no cuentan con recursos económicos para pagar una consulta o trabajo en los llamados café internet o les cuesta dominar las nuevas tecnologías. Lo anterior muestra una dinámica en el proceso enseñanza - aprendizaje, que no permite que exista un acompañamiento desde el punto de vista académico completamente efectivo.

Ahora bien, en cuanto al concepto como tal, podemos decir que "el ambiente en el que actúan las organizaciones se denomina entorno o ambiente externo. Según Robbins & Coulter. (2009). El ambiente externo se refiere a las diferentes fuerzas, instituciones, condiciones o aspectos existentes fuera de la organización y que influyen en el desempeño de sus actividades."
A continuación, una breve descripción teniendo en cuenta los diferentes entornos.

MATRIZ DOFA ANÁLISIS EXTERNO DEL USO DE LAS TIC EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL COLEGIO RURAL QUIBA ALTA (BOGOTÁ)

ENTORNO	Debilidades	Oportunidades	Fortalezas	Amenazas
Económico	El colegio no cuenta con recursos propios que le posibilite actualizar y/o comprar nuevos equipos, ya que la infraestructura tecnológica que posee depende del presupuestodel nivel central de la Secretaría de Educación distrital.	Hace dos años la institución fue dotada con más de 40 tabletas que entraron a reforzar la infraestructura tecnológica del colegio	Existe una entidad de la SED Bogotá  (RED-P), encargada de prestar el servicio de mantenimiento a los diferentes equipos tecnológicos de la institución	La inversión presupuestal en zonas rurales y de difícil acceso en cuanto cobertura y programas que incentiven el uso de las TIC es poco o insuficiente.
Político	Desconocimiento por parte de gran parte de la comunidad educativa, en cuanto a políticas públicas sobre Ciencia y Tecnología	Aprovechamiento en la institución de los programas o convenios interinstitucionales que promueven las TIC y el uso de nuevas tecnologías en la educación.	Existen políticas públicas a nivel nacional, encaminadas hacia la implementación de herramientas tecnológicas en el aula.	Las políticas públicas en educación son cambiantes y están sujetas a mandatarios de turno.
Social	La mayor parte de la población de la vereda es campesina o vive en barrios que carecen de servicios públicos y no cuentan con un conocimiento necesario en el manejo o uso de las TIC.	Implementar en el Plan Estratégico de Desarrollo Tecnológico de la institución capacitaciones a la comunidad educativa, relacionados con el tema.	El interés mostrado por parte de la comunidad educativa, en cuanto a la implementación de este tipo de políticas.	La deserción que se pueda presentar en el programa de capacitación a la comunidad, debido a los horarios laborales, ya que muchos viven y trabajan del día a día.
Tecnológico	Los equipos de cómputo de la sala de informática están desactualizados. La red (internet), con la que cuenta el colegio es muy lenta y el servicio es intermitente	Las tabletas que llegaron a reforzar la infraestructura tecnológica del colegio son de última tecnología.	El apoyo con el que cuenta la institución por parte del programa SABER DIGITAL, quien a partir de este año brinda asesoría y capacitaciones, gracias al acuerdo interadministrativo entre la SED y la universidad ECCI y que la institución fue seleccionada en un plan piloto entre los diferentes colegios rurales de la localidad.	La poca cobertura y los daños frecuentes de la red no permiten un uso óptimo de las herramientas tecnológicas. Gran parte de la población estudiantil no cuentan con equipos de computo en casa que les permita reforzar lo aprendido.
Geográfico	La institución se encuentra en una vereda a casi 3000 metros sobre el nivel del mar (pre-páramo) y las condiciones climáticas son cambiantes y extremas en ocasiones. Los estudiantes se tienen que desplazar en rutas de buses asignadas por la SED. Las casas se encuentran separadas a grandes distancias.	La buena disposición de la comunidad educativa, en cuanto a la participación de proyectos productivos del colegio. La tranquilidad del entorno.	La comunidad es muy unida y mantiene buenas relaciones con la institución	El poco transporte en la zona que dificulta el desplazamiento hacia la institución

Análisis Interno de la Institución

El colegio Rural Quiba Alta, es uno de los 385 establecimientos oficiales con los que cuenta la capital y hacen parte de la Secretaría de Educación de Bogotá. Ésta última es la encargada de suministrar la infraestructura tecnológica y cuenta con una red de apoyo para su mantenimiento denominada RED-P (Red Integrada de Participación Educativa),  durante el año realizan cuatro visitas encaminadas hacia el mantenimiento general de los equipos y redes en general los cuales presentan dificultades como virus, bloqueos y deficiencia en la cobertura del servicio de internet, debido que nos encontramos a casi 3000 metros sobre el nivel del mar, lo que dificulta la prestación del servicio educativo. 

Características actuales de la infraestructura tecnológica del Colegio Rural Quiba Alta

El Colegio Rural Quiba Alta cuenta con una sala de sistemas con 38 computadores de escritorio, de los cuales sólo funcionan hasta este momento 33, 48 portátiles y 55 tabletas digitales para las clases de tecnología e informática de 487 estudiantes de básica y media.

Como apoyo didáctico se cuenta adicionalmente para las diferentes clases, con un televisor smart tv de 43 pulgadas marca LG, empotrado en cada salón. El colegio también cuenta con 12 video beam de diferentes marcas y sin datos sobre las características de cada uno como los discrimino a continuación:

Plan Estratégico de la Institución en el Uso de las TIC

GESTIÓN	OBJETIVO(S)	ACTIVIDAD	INDICADOR	RESPONSABLES	TIEMPO/ DURACIÓN	RECURSOS
DIRECTIVA/ EQUIPO DE GESTIÓN	Elaborar y apoyar el Plan Institucional de Desarrollo Tecnológico	1.   Creación equipo de gestión. 2.   Socialización del proyecto. 3.   Socialización de la caracterización	Gestionar el 100% de las actividades propuestas por el equipo de gestión.	Equipo de Gestión	I Periodo (2 ½ horas) Cada sesión	Video beam Computador Internet
ADMINISTRATIVA	Establecer el inventario tecnológico	Realizar y sistematizar el inventario tecnológico	Realizar el 100%  del inventario tecnológico de la institución	Almacenista	I Periodo (3 horas)	Computador Internet
ACADÉMICA	Realizar capacitaciones en uso de las TIC en los “Días Saber Digital”	Capacitaciones 1.       Herramienta Padlet 2.       Realidad aumentada 3.    Redacadémica 4. Contenidos innovadores	Desarrollar el 100% de las capacitaciones propuestas	Equipo de Gestión Tutor	Cada taller dura 2 horas	Video beam Computadores Internet Tabletas Sala de sistemas
COMUNIDAD	Buscar capacitaciones en uso de las TIC	Uso responsable de las TIC	Implementar en un 70% las capacitaciones sobre “alfabetización digital”	REDVOLUCION (MINTIC) Equipo de Gestión	Con estudiantes 2 horas Con padres 2 horas	Sala de sistemas

Metas del Plan Institucional de Desarrollo Tecnológico del Colegio Rural Quiba Alta

META	FECHA	LOGRO O INDICADOR / %
Elaborar el Plan Institucional de Desarrollo Tecnológico, acorde a las necesidades e intereses de la comunidad educativa.	II Periodo (abril a mayo)	Elaborar el 100% del Plan Institucional de Desarrollo Tecnológico.
Ø    Ø  Implementar el Plan Institucional de Desarrollo Tecnológico.	III Periodo (junio a noviembre)	Alcanzar el 60% de la implementación del PIDT
Desarrollar las capacitaciones, teniendo en cuenta el cronograma de formación por parte del PLAN SABER DIGITAL	Una por periodo (ver actividades en la estructura del PIDT)	Desarrollar el 100% de las capacitaciones programadas
Implementar las TIC en el aula por parte de los docentes	III y IV Periodo	Que el 50% de los docentes implementen en sus clases , herramientas tecnológicas enfocadas hacia el uso de las TIC en el contexto escolar.

Indicadores de Seguimiento y Evaluación del Plan Institucional de Desarrollo Tecnológico del Colegio Rural Quiba Alta

 

A continuación se relacionan los indicadores de seguimiento mediante las siguientes preguntas y respuestas:

  ¿Cuándo se realizan las reuniones?

Rta: Una mensual (primer martes de cada mes)

 ¿Cómo se lleva el control?

Rta: Mediante un listado de asistencia por parte del tutor y el equipo de gestión digita en la plataforma de SABER DIGITAL los avances.

 ¿Cómo es el seguimiento?

Rta: el tutor  y el equipo de gestión se reunen y realizan seguimiento al plan.

¿Cómo se evalúa el impacto?

Rta: a través de una caracterización se evalúan las actividades

Conclusiones

En términos generales, la implementación y uso de herramientas informáticas y su uso excesivo, puede acarrear o traer consecuencias nocivas en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, ya que nuestros niños y jóvenes por no mencionar algunos adultos, están propensos a generar una dependencia casi que exclusiva de este tipos de herramientas, desvirtuando otros tipos de enseñanza.

Los retos que asumí desde el momento que consideré esta bella labor como parte de mi proyecto de vida, los he ido superando y así como la educación día a día cambia o se transforma, nuevos retos se proyectan encaminados a generar nuevos paradigmas. Finalizada esta etapa,  contaré con nuevas herramientas y nuevos conocimientos que me permitirán asumirlos con la convicción de generar el impacto positivo que pretendo lograr en cada uno de mis estudiantes.

Para finalizar, considero que las nuevas tecnologías aplicadas en el contexto educativo son y seguirán representando para las presentes generaciones y las que vendrán, una oportunidad para acceder a un mundo globalizado, donde sean capaces de convertirse en verdaderos ciudadanos digitales con las competencias que dicho mundo necesita, claro está, dependerá con el enfoque con el que lo asuman.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

                                                                                                               
                                     Estudiante –Aprendiente    Maestría en Gestión de La   Tecnología Educativa UDES